Verhandlungen über den Sozialismus. Geschichtslehrer als Schnittstelle zwischen individuellem und kollektivem Gedächtnis

Abstract

Der folgende Text formuliert erste Ergebnisse eines am GEI angesiedelten Projektes, das sich als ein erster Versuch zur Schließung dieser im Schnittpunkt von Schulbuch- und Erinnerungsforschung liegenden Forschungslücke versteht. Erklärtes Ziel des Projektes ist es, einen Beitrag zur Entwicklung einer kulturwissenschaftlich motivierten und dabei v.a. praxistheoretisch ausgerichteten, schulbuchbezogenen Forschung zu leisten und damit ein geeignetes heuristisches Instrument zur Analyse erinnerungskultureller Aushandlungsprozesse zu schaffen. Empirisch wird dies durch den Fokus auf Geschichtslehrer eingelöst, die einerseits eine bislang kaum untersuchte Schnittstelle zwischen kulturellem und kommunikativem Gedächtnis markieren, andererseits diejenigen sind, die entscheidenden Anteil an der Übersetzung von Schulbuchwissen in schulische Praxis haben. Methodisch greift das Projekt auf biographisch-narrative Interviews mit Geschichtslehrern zurück, die vor der Kontrastfolie der in Schulbüchern angebotenen Deutungsmuster analysiert werden. Zu welchen auch in theoretischer Hinsicht spannenden Einsichten man dabei gelangen kann, soll in drei Schritten erläutert werden. In einem ersten Schritt wird die Grundkonzeption des Projektes vorgestellt, in einem zweiten Schritt Ergebnisse aus einer Teilstudie zu Litauen präsentiert. Dabei soll gleichzeitig ein Blick in die methodische Werkzeugkiste des Projektes geworfen werden. In einem dritten Schritt werden auf der Grundlage der bisher vorliegenden Einsichten einige vorläufige Thesen formuliert.

This article presents initial findings of a project based at the Georg Eckert Institute whose aim is to attempt for the first time to close a gap in research located at a point of intersection between research into textbooks and scholarship on memory. The project seeks to contribute to the development of research related to textbooks that is motivated by questions and approaches from cultural studies and primarily explores theoretical approaches to practical issues, and in so doing to help create a useful heuristic tool for the analysis of processes of negotiation and consensus-building around cultures of memory. The project’s empirical focus is on history teachers, who represent a point at which cultural and communicative memory meet and intersect, yet to whom little scholarly attention has thus far been paid in this regard; further, these teachers have a decisive role in the translation of knowledge presented in history textbooks into classroom reality. One of the project’s central methodologies is the conduction of narrative interviews with history teachers about their lives, whose transcripts we analyse against the contrastive backdrop of the patterns of interpretation offered to teachers and students by textbooks. The article proceeds in three stages: we first provide an outline of the project’s basic concept, then turn to discussing findings of a study on Lithuania which comprises part of the research and in this context showcasing some of the methodologies used in the project; finally, we will develop a number of hypotheses on the basis of the insights gained in the research thus far.