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Kostenfrei zugängliche Publikationen aus dem Bereich der internationalen schulischen Bildungsmedienforschung

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Has files: YesSubject: search.filters.subject.Germany

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    Preventing Violent Extremism through Education: International and German Approaches
    (2018-12-10) Christodoulou, Eleni; Szakács, Simona
    There is a great deal of discussion on how people are not born violent extremists but ‘made’ into one, as well as an increasing recognition that education can play a crucial role in preventing violent extremism. However, to date there is very little research on either an international or a national level on practices and approaches of preventing violent extremism through education (PVE-E). This study fills in this gap by firstly providing a comprehensive mapping of, as well as critical engagement with, the discourses and practices of twelve key international organisations currently involved in PVE-E on both a formal and informal level. It illustrates the different ways in which organisations perceive and enact PVE-E and places the significance of their actions in a comparative context exposing both strengths and weaknesses. Secondly, this study offers the first systematic analysis of PVE-E content in both curricula and textbooks of history and social studies in Germany’s 16 federal states. It engages with how specific themes such as ‘extremism’ and ‘terrorism’ are treated in 87 curricular documents and maps dominant representations of violent extremism emerging from an analysis of 137 textbooks intended for the lower secondary level of education across different types of schools. The study also problematizes existing PVE-E practices in the formal curriculum within the German federal system and identifies possible avenues for improvement. Finally, the study concludes with recommendations for policy-makers and practitioners for both the international and national levels.
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    Digital learning in European education policies and history curricula
    (2017-07-03) Tribukait, Maren; Baier, Katharina; Grzempa, Hanna; Loukovitou, Antigoni; Sijakovic, Romana; Tettschlag, Nadin; Vuka, Denis
    The advancement of digital technology has raised hopes of radical improvements in education. However, teaching and learning in European schools still seem to follow conventional patterns. This study asks how contemporary European education policies and curricula frame digital learning in schools, with particular attention to history education. It investigates digital strategies, media education concepts, core curricula, and history and IT-related curricula, which collectively shape the requirements, guidelines and expectations for the use of information and communication technology (ICT) in history lessons. In addition to analysing European Union policy, the study includes case studies of seven European countries (Albania, Denmark, Germany, Greece, the Netherlands, Poland, Spain).
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    Koloniale Wege in die moderne Welt – Zur Vergegenwärtigung der Eroberung Amerikas in aktuellen deutschen und mexikanischen Geschichtsschulbüchern
    (2016-06-24) Schumann, Daniel; Georg-Eckert-Institut. Leibniz-Institut für Internationale Schulbuchforschung
    Der Beitrag untersucht die Darstellung der Eroberung Amerikas in aktuellen deutschen und mexikanischen Geschichtsschulbüchern im Hinblick auf die Konstruktion und Verhandlung von (Inter-)Kulturalität sowie die daraus resultierenden gegenwartsbezogenen Implikationen. Im ersten Teil wird dazu in Auseinandersetzung mit relevanten Beiträgen der Geschichtstheorie, der Schulbuchforschung und der post- und dekolonialen Studien ein diskursanalytisches Modell entwickelt, mit dem sich die narrative und performative Ebene von geschichtsbezogenem Schulbuchwissen untersuchen lassen. Im zweiten Teil des Beitrags werden der deutsche und mexikanische Schulbuchkorpus (Zeitraum 2009 bis 2014) anhand dieser Heuristik vergleichend untersucht. Dabei lassen sich mit dem Narrativ europäischer Dominanz (Deutschland) bzw. dem Narrativ der Hybridisierung (Mexiko) zwei genuin unterschiedliche Vergegenwärtigungsweisen der Conquista herauskristallisieren, mit denen zudem unterschiedliche didaktische Anforderungen und Subjektpositionierungen einhergehen. Trotz aller Differenzen treffen sich die hegemonialen Darstellungen beider Korpora jedoch in der epistemischen Ausblendung oder Verbannung der indigenen Bevölkerungen bzw. ihrer Geschichten.