Eckert. Dossiers

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In der Reihe Eckert. Dossiers erscheinen Sammelbände, die unter anderem aus Konferenzen zur Bildungsmedienforschung entstanden sind. Darüberhinaus können hier Arbeitspapiere und Forschungsberichte schnell und dennoch mit redaktioneller Qualitätskontrolle veröffentlicht werden. Eckert. Dossiers erscheinen ausschließlich online. Wenn Sie eine ihrer Arbeiten in der Reihe Eckert. Dossiers veröffentlichen möchten, können Sie Wibke Westermeyer unter edu.docs(at)gei.de kontaktieren. Die Reihe trägt die ISSN 2191-0790.

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Europa und die Welt
(2009-09-20) Defrance, Corine; Marcowitz, Reiner; Pfeil, Ulrich; König, Mareike; Lartillot, Françoise; Beaupré, Nicolas; Cornelissen, Christoph; Körber, Andreas; Kneissl, Daniela
Europa und die Welt vom Wiener Kongress bis 1945. Dossier zum Deutsch-Französischen Geschichtsbuch Histoire / Geschichte 2
Die Macht der Karten oder: was man mit Karten machen kann
(2009-09-21) Freundeskreis der Prof. Dr. Frithjof Voss Stiftung; Georg-Eckert-Institut für Internationale Schulbuchforschung
Dieses Dossier ist das Ergebnis einer Tagung der Prof. Dr. Frithjof Voss Stiftung am 26. und 27. September 2008 in der Staatsbibliothek zu Berlin. Ziel dieser Veranstaltung war es, auf die Macht von Karten aufmerksam zu machen und zugleich für eine intensivere Vermittlung von Kompetenzen im Umgang mit diesem Medium zu plädieren.
Earth Learning Ideas. Unterrichtseinheiten
(2011-11-20)
Dieses Dossier ist eine Sammlung von Unterrichtsanregungen zur Vermittlung geowissenschaftlicher Inhalte. Dabei handelt es sich um die deutschen Übersetzungen der „Earth Learning Ideas“, die maßgeblich von der Universität Keele, United Kingdom, entwickelt wurden und weiter entwickelt werden. Die Ideen zeichnen sich durch einen sehr geringen Bedarf an Materialien, eine Konzentration auf wesentliche geowissenschaftliche Prinzipien und eine hohe Schüleraktivität aus.
European Receptions of the Crusades in the Nineteenth Century. Franco-German Perspectives
(2011-12-14) Georg-Eckert-Institut für Internationale Schulbuchforschung
The aim of the workshop was to inspire debate about the reception of the Crusades from a comparative European perspective. France and Germany were at the centre of the discussion since French and German historical writings have had a significant impact on European memories of the Crusades. The main focus was on the nineteenth century because this period marked a caesura in the emergence and change of European patterns of Crusader memories, and witnessed the rise of interconnected European and national discourses expressing superiority and colonial interests. The workshop reflected upon the preliminary findings of the research group ‘Myths of the Crusades’ at the Georg Eckert Institute together with experts in the historiography of the Crusades, of European history, and of nationalism. "The working papers presented at our workshop are published here electronically as an ‘Eckert.Dossier’. We chose this format in order to extend and broaden the debate about representations of the Crusades in historiography and other media. Publications of this kind offer considerable potential to reach a wide readership, and we are confident that this form of papers will stimulate scholarly discussion and generate new knowledge. Scholars are therefore very welcome to comment and discuss our papers or submit further contributions which are related to this topic." Jonathan Phillips (University of London) and Stefan Berger (University of Manchester) were invited to the workshop as experts in Crusader historiography, European history, and modern nationalism. They also provided commentaries of the workshop papers. Jonathan Phillips also provides a shorter version of his evening lecture and Stefan Berger a revised version of the commentaries he gave on the contributions by Ines Guhe and Matthias Schwerendt. Kristin Skottki (University of Rostock) was invited as an expert in cultural contacts between Christians and Muslims during the First Crusade, which she is researching with regard to both its history and the history of its historiography. Finally, Felix Hinz (University of Hildesheim) presents his current project about the portrayal of the Crusades in historical novels, which was not originally part of the workshop.
Deutsche Minderheiten im Fokus. Schulbücher und Schulbuchprojekte zur Geschichte der Deutschen in einzelnen Ländern Europas
(Georg-Eckert-Institut. Leibniz-Institut für Internationale Schulbuchforschung, 2015-12-23) Seewann, Gerhard; Maier, Robert; Baier, Hannelore; Nóra, Rutsch; Wiatr, Marcin; Pichler, Walter; Lubowitz, Frank; Zloch, Stephanie; Seewann, Gerhard; Maier, Robert
Dieser Sammelband entspringt einer Tagung, die vom 31. Mai bis 2. Juni 2015 von der Stiftungsprofessur für deutsche Geschichte und Kultur im südöstlichen Europa und dem Georg-Eckert-Institut an der Akademie Mitteleuropa e.V. in Bad Kissingen veranstaltet wurde. Anlass war die Vorstellung eines Schulbuches zur Geschichte der Deutschen in Ungarn (www.http://udgeschichte.hu/), die eingebettet wurde in eine Bestandsaufnahme des Unterrichtens über weitere deutsche Minderheiten in europäische Länder.
Textbook Production in a Hybrid Age: Contemporary and Historical Perspectives on Producing Textbooks and Digital Educational Media
(2016-12-20) Sammler, Steffen; Müller, Lars; Otto, Marcus; Macgilchrist, Felicitas
There is no education without media. But what do we know about how educational media are made? Or how they shape the knowledge constructed in schools? These questions have been approached from various disciplines, using a range of methods. Individual researchers have, however, rarely looked across to see how other disciplines are engaging with these questions. Also, they have mainly focused on the ‘constraints’ limiting textbook publishing or ed-tech design. In this paper, we take an explicitly inter-disciplinary approach, and suggest a shift in perspective: By exploring the practices of publishers, authors and editors, as well as material-semiotic practices, research can shed new light on the contingencies of how ‘what counts as worth knowing’ is selected. This position paper thus provides an overview of current scholarship on four aspects of production practices (1. Authors and Authorship, 2. State and Interest Groups, 3. Political Economy and Business Models, 4. Technological and Media Change). We suggest two directions for future scholarship: First, we highlight the need for more international, comparative and praxis-orientated empirical research on textbook production and ed-tech design. Second, we propose that the debates on economic models be placed in their historical contexts and subjected to critical scrutiny. In order to use our research object itself (ed-tech) to open a dialogue across disciplines, we encourage readers to open the article in their browsers and comment on the paper using the non-profit hypothes.is annotation tool (https://hypothes.is/).
About Us and Our Neighbours: History Textbooks in the Republic of Moldova, Romania and Ukraine
(2017-02-02) Musteaţă, Sergiu
The principal research question pursued by this work is as follows: How do the Republic of Moldova, Romania, and Ukraine present one another in their history curricula and textbooks? How do the history textbooks of each of these three countries present the relationship between majorities and minorities in each case? As these key questions indicate, the book focuses on two main objectives: first, to generate improved understanding of the state of the discipline of history in these countries via discussion of reforms to and debates around history curricula in each country; and second, to shed light on the ways in which history textbooks in each of the three countries represent the other two and their peoples. Curriculum development and textbook production in all three countries still remain centralised. Textbooks are produced by state and private publishing houses. Most textbooks are curriculum-based and developed according to the guidelines issued by the Ministries of Education in each country, which control the content and quality of textbooks through their textbook publishing policies. History curricula and textbooks in all three countries have progressed, but we still encounter many problems, among them the following: • the content of curricula and history textbooks continues to place too much emphasis on national aspects to the detriment of the global, regional, and local dimensions of history; • it reflects the history of wars and violence instead of giving more space to periods of peaceful coexistence, cooperation and cultural communication, or of mutual enrichment between various social groups as well as between nations; • it neglects regional history and cultural and historical links with neighbouring countries; • as it stands, it has the potential to cause difficulties in history education and the development of ethnic identity, as well as in the relationship between “Us” and “Others”; • it leads to or tolerates poor textbook design. The relationship between national and European history remains a closely debated topic in all three societies. Their shared reality, as evidenced by this study, is that all three countries are currently not presenting the other two in any meaningful way in their history textbooks at all educational levels. In all three countries, history education and textbooks are dominated by political history and narratives of victimisation. National histories do not pay attention to their neighbours. History textbooks play an important part in the process of collective identity formation, of the building of a relationship with the past and the emergence of images of the “other”. The content of textbooks determines, in many cases, students' attitudes to their neighbours. Therefore, if the situation in history education is to improve and a respectful approach to “others” in history textbooks is to take root, there is a great need for joint efforts in this field by politicians, professionals and civil society stakeholders in Moldova, Romania and Ukraine.
Zwischenberichte der Deutsch-Israelischen Schulbuchkommission
(2017-02-16) Kenkmann, Alfons; Liepach, Martin; Sadowski, Dirk; Hemmer, Michael; Schrüfer, Gabriele; Wardenga, Ute; Ahrenhövel, Mark; Langner, Frank; Sander, Wolfgang; Kenkmann, Alfons; Sander, Wolfgang; Wardenga, Ute
Bei den vorliegenden Zwischenberichten der Arbeitsgruppen Geschichte, Geographie und Sozialkunde der Deutsch-Israelischen Schulbuchkommission (DISBK) handelt es sich um Arbeitspapiere, die von den deutschen Mitgliedern der bilateralen Arbeitsgruppen verfasst worden sind. Die – auch ins Hebräische übersetzten – Zwischenberichte und die auf ihrer Grundlage geführten Diskussionen mit den israelischen Kolleginnen und Kollegen bildeten den Ausgangspunkt für die gemeinsamen Befunde und Schulbuchempfehlungen, die die Kommission im Juni 2015 vorgestellt hat. Die in den Zwischenberichten zusammengefassten Ergebnisse zum Israelbild in deutschen Schulbüchern stützen sich auf ausführliche Analysen einzelner Schulbuchkapitel und -abschnitte, die von der Kommission als für die Untersuchung relevant identifiziert worden waren. Die (übersetzten) Zwischenberichte sollten den israelischen Kolleginnen und Kollegen einen möglichst repräsentativen, mit Beispielen belegten Überblick über die Tendenzen der Israeldarstellung in aktuell zugelassenen Schulbüchern in der Bundesrepublik Deutschland gewähren. Sie wurden auf den bilateralen Treffen der jeweiligen Arbeitsgruppen vorgestellt und durch visuelle Präsentationen von in den Schulbüchern enthaltenen Abbildungen und Landkarten oder auch von ganzen Schulbuch-Doppelseiten sowie durch entsprechende Erläuterungen ergänzt. Auch die israelischen Mitglieder der Arbeitsgruppen legten entsprechende zusammenfassende Berichte zum Deutschlandbild in israelischen Schulbüchern vor, die auf die gleiche Weise präsentiert und diskutiert wurden (Zur Arbeitsweise der Kommission vgl. Deutsch-Israelische Schulbuchkommission (Hg.), Deutsch-Israelische Schulbuchempfehlungen, 2., veränderte Auflage, Göttingen 2017, S. 18–20). Die drei hier in einer Datei zusammengefassten Zwischenberichte unterscheiden sich in gewissem Maße, was ihren Aufbau und ihre Herangehensweise betrifft. Dies liegt darin begründet, dass es jeder Arbeitsgruppe freistand, welchen Weg der Darstellung sie wählen wollte – einen eher exemplarischen, der spezifische Tendenzen der Israeldarstellung am Beispiel eines oder mehrerer charakteristischer Schulbuchkapitel herausarbeitet (Sozialkunde), einen eher zusammenfassenden, der bestimmte Züge des Israelbildes definiert und sie anhand von Anführungen aus dem gesamten Korpus der untersuchten Schulbücher belegt (Geschichte), oder einen Mittelweg, der beide Herangehensweisen kombiniert (Geographie). Die Verschiedenheit der Herangehensweisen und der Gliederung unterstreicht den Arbeitspapier- Charakter der Zwischenberichte, ebenso wie die unterschiedlich gestalteten Übersichten der jeweils untersuchten Schulbücher. Eine nach einheitlichen Kriterien gestaltete Bibliographie der von der DISBK unter dem Gesichtspunkt der Israeldarstellung untersuchten Schulbücher findet sich als Anhang am Ende des Dokuments.
Zur Darstellung des Antisemitismus in deutschen Schulbüchern
(2017-03-02) Pingel, Falk
Der vorliegende Text wurde im Rahmen eines gemeinsamen Projektes des Georg-Eckert-Instituts mit dem Anne Frank Zentrum e.V. Berlin erstellt, das in der zweiten Jahreshälfte 2016 durchgeführt wurde. Er basiert auf einer Stichprobe aktueller zugelassener Geschichtsbücher und bereits vorliegenden Schulbuchanalysen zum Thema. Erarbeitet wurde ein allgemeines Bild der Darstellung des Antisemitismus in deutschen Schulbüchern. Dieser wird in der Regel in drei zentralen, größeren inhaltlichen Zusammenhängen angesprochen: der jüdischen Verfolgungsgeschichte im Mittelalter, in der Ambivalenz von Aufklärung, Emanzipation und Judenfeindlichkeit im 19. Jahrhundert sowie als konstitutiver Teilbereich der nationalsozialistischen Ideologie und Herrschaft.
Mutual Images – Textbook Representations of Historical Neighbours in the East of Europe
(2017-04-04) Bak, János M.; Maier, Robert; Antolković, Viktorija; Filipović, Sergej; Istranin, Atem; Dronov, Alexander; Musteaţă, Sergiu; Colăcel, Onoriu; Kraus, Kerli; Miteva, Diana; Bak, János M.; Maier, Robert
The articles in this Dossier originate from an essay competition launched in August 2015 by the Medieval Central Europe Research Network (see http://mecern.eu) and the Georg Eckert Institute. We announced the competition in both English and the local vernaculars of the region through some 150 institutions and associations. Even though more than twenty historians intended to participate, only eleven essays (most of them in English) arrived by the 1 February 2016 deadline. The international jury, Anna Adamska of Utrecht, Rune Brandt Larsen of Lund, Vasco LaSalvia of Rome, and Robert Maier from Georg Eckert Institute, chaired by János Bak, selected seven of these essays for prizes and honorary mentions. Their edited versions are published here.
The Constructions of Self and Other in the history textbooks of Bolivia, Chile, and Peru in relation to the War of the Pacific
(2017-04-10) Rossi Schmechel, Felipe
The War of the Pacific (1879-1883) is far from being considered a completed matter between Bolivia, Chile and Peru. The consequences of this conflict continue to play a prominent role in determining the ways in which each of the three countries construct the others; these reciprocal notions remain dominated by a pattern of rivalry. The effects of these disputes extend beyond the juridical and political domains into the arena of education. In its location of textbooks at the centre of peace and conflict studies, this research seeks to bring the educational and political fields of investigation closer together and shed light on their interrelationships. Making use of poststructuralist discourse analysis, this study addresses the question of how the discursive articulations of differing interpretations of the conflict in the textbooks of these countries act to construct identities through the reproduction of narratives based on the war.
British and German Textbook Publishers: A Guide to Archive Collections
(2017-05-04) Müller, Lars
Historic research is predominantly dependent upon access to source materials. However there are wide disparities in the archives of textbook publishers. This guide aims to redress the situation by creating a list of the archive collections of British and German textbook publishers. It provides brief information about existing archive collections and can act as a starting point for locating source material.
Digital learning in European education policies and history curricula
(2017-07-03) Tribukait, Maren; Baier, Katharina; Grzempa, Hanna; Loukovitou, Antigoni; Sijakovic, Romana; Tettschlag, Nadin; Vuka, Denis
The advancement of digital technology has raised hopes of radical improvements in education. However, teaching and learning in European schools still seem to follow conventional patterns. This study asks how contemporary European education policies and curricula frame digital learning in schools, with particular attention to history education. It investigates digital strategies, media education concepts, core curricula, and history and IT-related curricula, which collectively shape the requirements, guidelines and expectations for the use of information and communication technology (ICT) in history lessons. In addition to analysing European Union policy, the study includes case studies of seven European countries (Albania, Denmark, Germany, Greece, the Netherlands, Poland, Spain).
Methoden und Theorien der Bildungsmedien‐ und Bildungsforschung – Ein Werkstattbericht von Nachwuchswissenschaftlerinnen und ‐wissenschaftlern des Georg‐Eckert‐Instituts
(2017-07-07) Rath, Imke; Annegarn-Gläß, Michael; Springborn, Matthias; Fischer, Eva; Fiedler, Maik; Bischewski, Marret; Hagemann, Cornelia; Yorulmaz, Engin Deniz; Rath, Imke
Der vorliegende Band befasst sich exemplarisch mit Methoden und theoretischen Ansätzen, die in aktuellen Arbeiten in der Bildungsmedien- und Bildungsforschung verwendet werden. Konkret wird der Einsatz von der Narrativ-, Diskurs- und Dispositivanalyse in der Schulbuchforschung und der Untersuchung historischer Lernfilme behandelt, Oral History und Fokusgruppeninterviews sowie computergestützte Analyseverfahren wie Text Mining, Topic Modeling und der Einsatz von QDA-Software in Schulbuch- und Bildungsforschung. Darüber hinaus werden Machbeziehungen in der Schule sowie der Einsatz des Modells der Außenseiter-Etablierten-Beziehung in Migrationsforschung diskutiert. Der Band ist als ein Werkstattbericht zu verstehen, in dem Ergebnisse einer Winterschule der Nachwuchswissenschaftlerinnen und Nachwuchswissenschaftler des Georg-Eckert-Instituts vorgestellt werden.
Images of Europe in Transition. Textbook Representations in Post-Soviet Space
(2017-09-12) Maier, Robert; Verbytska, Polina; Golczewski, Frank; von Borries, Bodo; Koniukhov, Sergii V.; Larionov, Denis G.; Shoshiashvili, Nodar; Zolyan, Mikayel; Rumyantsev, Sergei; Shevyrev, Alexander; Zakharov, George; Telus, Magdalena; Pawłowska, Agnieszka; Antonov, Andrei; Verbytska, Polina; Maier, Robert
The contributions collected in this volume sprung from the conference “Images of Europe in Transition”, which took place in Kiev from 25 to 26 November 2016. The conference was organised by the Georg Eckert Institute for International Textbook Research and the Ukrainian Association of Teachers of History, Civic Education and Social Studies, Nova Doba. It addressed images of Europe with geographical focus, concentrating on Eastern Europe: specifically Ukraine, Belarus, Moldova, Georgia, Armenia and Azerbaijan, but also Russia. In addition, temporal parameters were specified: the investigations were to treat transformations in the period since 1991, when a number of these states first gained sovereignty. The sources employed for these empirical enquiries were school textbooks.
Textbook Production: The entangled practices of developing educational media for schools
(2017-12-05) Macgilchrist, Felicitas
This paper reports on a long-term ethnographic discourse analysis of educational publishing in Germany. It traces how textbooks and other curricular materials for history, politics and economics were produced, how decisions were made, and which human and other-than-human actors were involved. It includes a reflection on how digital technology is shaping the future of learning. The situated case studies speak to broad discursive struggles over democracy, gender, global hierarchies, racism, ethics, contingency, critique and the entrepreneurial self. After reviewing the literature on educational publishing, the paper draws on the case studies to list eight practices which play a role in selecting content: (1) market orientation, (2) knowledge delegation, (3) procedural authorization, (4) pedagogical goals, (5) scholarly accuracy, (6) ethical appropriateness, (7) imagined readers/users, and (8) discursive echoes. Finally, the paper discusses the dynamics of change in educational publishing, given the shifting, unstable, messy, materialdiscursive entanglements of the field. It suggests that previous “nodal talk”, which aims to identify a single node as the key decision-maker, is misplaced: Substantial change (progressive or otherwise), so the study shows, is brought about when several socio-material-discursive strands congeal into one (political, ethical, pedagogical, etc.) formation.
Report on Production, Distribution and Textbook Provision Policies in Four Latin American Countries
(2018-04-11) Roldán Vera, Eugenia; Cortes Velasco, Christian Ivan
This document presents an overview of policies on school textbooks in four Latin American countries: Chile, Colombia, Argentina and Mexico. Based on a documentary analysis, it reports on the most important aspects of school textbook policy in these countries in terms of policy types, major changes in the last 20 years, production, purchasing, distribution and funding. One of the limitations of this document is that it does not report information regarding the use of school textbooks as teaching materials, although it recognizes the specific importance of this topic in the appropriate contexts.
Depiction of Europe in an Iranian History Textbook: Resentment and Discontent
(2018-06-13) Green, Yal
This study was carried out following the historical nuclear agreement between Iran and 5+1 countries in April 2015. The agreement marked a major political achievement for the moderate government of Hassan Rohani, who hopes to expand and maintain his political-economic ties with the European Union. While political relations with the EU seemed to have progressed abroad at the time, this study began as a project with the goal of examining whether similar improvements were reflected internally in the school curriculum. This was important as the political discourses in Iran and in the European Union strongly indicated tolerance and an open-door attitude.
Digitales Lehren und Lernen Wissenschaftliche Begleitforschung zur Einführung mobiler Endgeräte in Niedersächsischen Schulklassen der Sek I/ Level 2 ISCED
(2018-06-29) Bock, Annekatrin; Probst, Larissa
Digitalisierung von Schule ist eines der aktuell prominent diskutierten Themen, welches die Bildungsakteure aus Politik, Schule und Wirtschaft vor zentrale Herausforderungen stellt. Eine überzeugende Antwort auf die Frage, wie digitales Lehren und Lernen zukünftig aussehen wird, gibt es bisher nicht; ebenso wenig den digitalen Zauberstab, der auf Knopfdruck Digitalisierung in Schulen bewirkt. Dennoch stellen sich die beteiligten Akteure und Akteurinnen die berechtigte Frage, was es im hier und jetzt braucht, um zukünftig Unterricht mit digitalen Medien zu befördern und die von der digitalen Agenda avisierten Ziele für die Digitalisierung in Schulen zu erreichen. Auch wenn sich die Beteiligten zuweilen eine einfache Lösung wünschen würden, um den Herausforderungen im Bildungssystem zu begegnen, zeigen die Forschungen des Georg-Eckert-Instituts, dass es so einfach nicht sein wird. Zu groß ist bisher noch der Bruch zwischen Wunsch und Wirklichkeit von digitaler Bildung im schulischen Kontext. Allerdings sind den an digitaler Bildung Gelegenen nicht völlig die Hände gebunden, wie das vorliegende Dossier zeigt.
Digitale Bildungsmedien – Welche Faktoren beeinflussen die Strategien der Schulbuchverlage?
(2018-12-03) Heym, Anna
Die Bildungsmedienlandschaft in Deutschland verändert sich. Doch wer entscheidet eigentlich, wohin? In welchem strategischen Spannungsfeld stehen die klassischen Schulbuchverlage und welchen Einfluss haben externe Faktoren auf ihre Entscheidungen? Das Dossier untersucht die unterschiedlichen Einflussfaktoren auf Bildungsmedienverlage und betrachtet dabei das Schulbuch und seine Begleitmedien aus wirtschaftswissenschaftlicher Sicht, also als Produkte, mit denen Umsätze erzielt werden. Die Autorin beschäftigt sich auch mit der Frage, wie sich der Markt für Bildungsmedien angesichts fortschreitendem technologischen Wandel entwickeln wird.